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本文来源:http://www.qmhg777.com  发布日期:2020-04-28 浏览数:1246


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南宁市滨湖小学校长王瑾说,将教师节定为学校的“爱生日”是为了改变教师节教师庆祝节日而冷落师生之间感情的状况,让孩子们也参与到教师节中,体味爱与被爱的幸福,也让老师们能够更多地了解孩子们的愿望,引导他们努力实现。据了解,随着教师节的来临,尊师重教活动在各地开展得如火如荼,一些教师也借自己的节日表达对学生的爱意,但真正将“教师节”定为“爱生日”的,在广西还极为少见。

人民文学出版社近日在天涯社区和新浪博客上推出的“2009首届‘商小说’原创文学大赛”,是国内首个由传统出版社牵头主办的网络文学大赛。在设置了与主办方地位相称的奖金额度的同时,大赛更为作品提出了明确的期待,即要“时代感强,积极励志,故事具有清晰的行业背景,描绘行业规则或潜规则,揭晓职场/商场攻关谋略,提炼职场/商场生存智慧,情节写实,具有现实感和借鉴作用”。这足以说明此次大赛不仅注重传播方式的创新,更注意内容的引领而非一味追风逐热。(含笑)

据《安徽商报》报道:今后,安徽省重建的新校舍如果非正常倒塌,将会在其永久性标牌上找到相关责任人。记者日前从安徽省教育厅了解到,今后凡是加固改造、重建和避险迁移的校舍项目竣工时,均将在单体建筑醒目位置设置永久性标牌,统一刻上竣工时间,以及项目县县长、教育局局长、项目学校校长姓名。

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二是当地的教育还没有达到教育资源的区域均衡化,一些学校的优质教育资源相对过于集中,而另一些学校的办学条件、师资力量、教学设施相对较差,校际间的悬殊差距,迫使家长千方百计也要把孩子送到重点小学就读,以让孩子从起始阶段就能受到良好的教育。这种现实的考虑结果,就是对重点小学趋之若骛,对弱校、差校,避之惟恐不及。

在课程建设上,安徽省将围绕教材体系向教学体系转化,推动制定精品课程标准,遴选20门省级思政理论课必修课精品课程和部分“形势与政策”、“当代世界经济与政治”精品课程,用5年时间建成以校级为基础、省级为骨干的精品课程体系,实现精品课程教案、大纲、习题、实践、参考资料、教学录像上网开放。

各类新生录取工作将于7月17日至8月初按阶段、分批次通过市招生办局域网进行录取。本着“阳光招生”的政策,届时市教育局还将邀请学生、家长和媒体进行现场录取监督。城六区重点高中、职业高中、成人中专和技工院校由市中招办组织录取,非重点高中在市中招办组织下,由各区负责录取。阎良、临潼、长安三区及周至、户县、高陵、蓝田四县普通高中、职业高中在市中招录取领导小组统一安排下,由各区县组织录取。

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数学考试大纲在考试的内容结构上没有大的变化,但从题型比例上看,减少了两道选择题,增加一道解答题。因此,客观题(包括填空题和选择题)和解答题的分值比例由45:55变成现在的37:63。

他说,他写得最多的汉字是自己的名字,因为偶尔会有朋友对他的中文名字产生兴趣而请他展示。但即使这样,也有一年多没有写了。

  提问的艺术在语文教学中至关重要。一个好的课堂提问可以激发学生的学习兴趣,可以扭转被动的课堂局面。  提问的作用具体表现在以下几个方面:  联系作用 教师的提问首先引导学生接触课文,其次引导学生深入钻研课文。这样,本来与学生没有关系的课文变得与学生关系密切了。这就是提问的联系作用。  推进作用 课堂提问犹如推进器,推动课堂前进。课堂是要解决问题的,解决问题的过程,就是教师借助提问学生思考回答的过程。一堂课,教师会提出很多问题,这些问题之间呈现一种关系,即课文内部的逻辑关系和学生学习上层层递进的关系。问题必须一个一个地解决,课堂全部问题的解决标志着课堂教学任务的顺利完成。  路标作用 教师的提问是经过深思熟虑后设计出来的,体现教师的教学意图。这个意图好比路标,导引学生思考的方向。没有教师的提问,学生就无所适从;没有教师的提问,课堂就呈现无序的状态。提问的路标作用还表现在限制性上。学生暂不阅读哪些内容,暂不思考哪些问题,教师的提问中有所提示,这就好比路标一样,可以使行人不走冤枉路。  既然课堂提问具有如此重要的作用,那么如何才能设计出好的课堂提问呢?  首先要吃透教材。吃透教材是设计出好的课堂提问的前提。所谓吃透教材,就是教师理清了课文的思路,明白了作者的写作意图,把握了课文的写作特点。然后,教师把自己的理解和课堂学习重点变成提问的形式,引导学生掌握知识,提高能力。这也就是学生为什么可以在有限的课堂内能有较多收获的原因。这好比游泰山,上山的路线很多,即便在没有路的地方也能爬上去。但是导游预先设计好了旅游路线,游客在导游的引导下按照既定的路线行进。于是,游客知道了爬泰山有这么一条路线,他们以后再爬泰山,仍然走这条路线,避免了走冤枉路。有些人想改变学生的这种学习模式,提出了“亲身体验”的理念,淡化教师预先设定的功能,留给学生更多的自主时间来亲身感受,体验一下寻找登山道路的甘苦。这种理念无疑是正确的,是对接受式学习的补充。但是,基础教育的性质决定了学生的学习是以接受式学习为主的。学生在课堂上学习一篇课文,并不想超越教师设计的方案,而是希望在有限时间内掌握课文,希望教师的引导能让他们少走弯路。这就好比游泰山,游客并不想体验寻找新的登山道路的艰辛与快乐,而是想尽快登上山。来探险的人毕竟是极少数。  吃透教材,教师就要转化教材意图为自己的意图,转化教材语言为自己的语言。只有把教材变成教师自己的东西,教师才能真正让学生接受教材。  其次说说提问的种类。  直接提问和间接 提问直接提问简单明了,学生立刻就明白教师的意图,方向性强。比如:“这句话中哪个动词用得好?”学生就去找动词,并加以分析。在课堂阅读教学中,大量的提问是直接提问。间接提问则是旁敲侧击,迂回战术。教师为了让学生对某个问题有深刻的印象,故意采取绕弯子的方法,声东击西,问在此而意在彼,最后才显露真实意图。比如钱梦龙老师教《愚公移山》一文时,设计了这样一个提问:“这个七八岁的小孩帮助愚公挖山,他爸爸放心吗?”这个问题突如其来,使学生一怔。接着,学生就笑了:  “他没有爸爸了。”“你们怎么知道的?”“书上有‘孀妻’,还有‘遗男’,说明他妈妈是个寡妇。”  “同学们看书很认真。”这种间接提问往往收到意想不到的效果。  口头提问和书面提问 课堂阅读教学中,大量运用的是口头提问。口头提问一般是事先设计好的,教师不能在课堂上随意提问。当然,教师的设计未必丝丝入扣,课堂是千变万化的,教师要随机应变,有的口头提问是随机的,是把学生引向教学目标的过渡性提问。所谓书面提问,则是指教师事先设计好并写在讲义或黑板上的思考题。相比口头提问,书面提问更能体现学生的主体地位,因为学生边阅读,边思考,边讨论,思维的自由度要大一些,课堂也就更活跃一些。  宏观提问和微观提问 问题有大小之分,提问也有宏观和微观之别。宏观提问是就课文大的方面、整体性的内容提出的问题。比如“《在马克思墓前的讲话》一文,作者是从哪些方面评价马克思一生伟大贡献的?”这是一个关乎课文整体的提问,要想回答好,必须认真阅读全文,整体把握才行。宏观提问的好处在于提醒学生胸有全局,善于从整体上考虑问题,避免以偏概全。微观提问是就课文的局部或细部设计的提问。微观提问的好处在于,使学生养成推敲的习惯,品味语言,斟酌字词。比如《祝福》中短工说:“怎么死的?——还不是穷死的?”短工认为是穷死的,“我”也这么认为么?这个提问可以使学生深入理解“我”和短工的区别。宏观提问和微观提问相辅相成,缺一不可。  形象性提问和抽象性提问 形象性提问侧重启发学生的形象性思维,富有趣味性,比较适合低年级的学生。比如《绿》中有这样的句子:“那醉人的绿呀!我若能裁你以为带,我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼,我将赠给那善歌的盲妹;她必明眸善睐了。”同学们能否发挥想象,模仿此句再写出两句来呢?我相信学生对这个问题会有浓厚兴趣。抽象性提问引导学生从理性的角度对课文深入理解,比较适合高年级的学生。比如,《世间最美的坟墓》赞美托尔斯泰墓伟大的“朴素”,那么“朴素”为什么伟大呢?这是一个比较理性的问题,富有哲学意味。  总之,课堂提问不单单是一个技巧问题,而是教师的教学技能和智慧的集中体现。希望刚参加工作的青年教师,要在提问设计上狠下功夫。  《中国教育报》2006年3月31日第5版

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如果女生考试期间遇到经期,可能出现腹胀、腹痛、腰酸等正常病理症状,一般是可以忍受的,关键在于考生自己的心理调节,试着放松。因为越紧张,症状就越明显。如果病理症状表现较严重,可以服用月月舒、乌鸡白凤丸等药物减轻症状,实在痛得无法正常考试时,也可以用镇痛片止痛,不过应事先做好准备,按照医生提出的建议服用。

睡眠时间减少——1994年国家教委发布的《关于全面贯彻教育方针减轻中小学生过重课业负担的意见》明确指出,“保证初中生9小时以上的睡眠,高中生8小时的睡眠”。本次调查显示,从初一到高二,学生的平均睡眠时间从8.1小时下降到7.1小时,均未达到国家规定的健康标准。

李充阳介绍说,作为非营利性教育机构,首尔孔子学院目前共有专职讲师10人,开设了汉语“正规课程”、“会话课程”、“水平考试课程”、“周末讲座”等,学员络绎不绝。此外,首尔孔子学院还帮助培训韩国汉语教师以及承办韩国汉语教师的资格认证,迄今已培养了200多名韩国汉语教师,缓解了韩国汉语师资的严重不足。

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窗外,光怪陆离。室内,硝烟弥漫。“反正不和你合!我和你合不来!”这位犹如火山爆发的少年名叫胡耿,是这个故事的另一名主角。胡爸为了教育儿子,可谓殚精竭虑,无奈方法不当,儿子仿佛离他越来越远。胡耿不仅恨爸爸,对学校他也没有一点好感,几乎每年都会在学校玩一次失踪,胡耿只想逃出这个家。

 

 
 
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